МОУ СОШ № 11

с углубленным изучением отдельных предметов

Курского муниципального района

Ставропольского края

Программа

подготовительного курса

по подготовке детей

В. Г. Безладная

Переработала и дополнила

Ракитянская Е.Б.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учителей волнуют вопросы, как обучать детей двоек, без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным.

А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5 - 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь. Невнимание к развитию личности, к складывающимся духовным потребностям и мотивам деятельности в этом возрасте порождает психологические просчеты, которые ярко обнаруживаются в следующих ступенях обучения. Именно на стадии начального обучения решается направление развития личности.

Под общим развитием личности понимается развитие ума, воли, чувств, т. е. фундаментальных сторон психики, составляющих ее основу. Развитие ума проявляется не только в усвоении, но и в переработке знаний, в которых участвуют различные виды деятельности: логическое мышление, наблюдательность, различные виды памяти, воображение. Развитие ума связано с развитием воли - умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на ее достижение. Развитие чувств - эстетических, нравственных, интеллектуальных - составляет духовное богатство человека.

Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

Развитие каждого ребенка неравномерно - то замедленно, то скачкообразно, в зависимости от его индивидуальных особенностей, от особенностей его высшей нервной системы его опыта, восприятия, физического развития и т.д. Неравномерность развития проявляется в более быстром развитии одних функций при задержке в развитии других. Подтверждением является то, что у одних детей сильно развито воображение или логическое мышление, у других - память. А это значит, что одни школьники будут иметь более высокую успеваемость по гуманитарным предметам, другие - по точным.

Все дети, если у них нет каких-либо патологических отклонений, могут продвигаться в своем развитии. Сам же процесс развития идет то замедленно, то скачкообразно. Поэтому слабые и сильные ученики должны учиться вместе. «Ведь класс - это учебный коллектив, где при правильной постановке работы каждый ученик вносит в общую жизнь свою лепту, свое оригинальное самобытное начало». (Л. В. Занков)

Между учителем и учеником должны быть деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении личности ученика, на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний, к его переживаниям. Психология рассматривает общение как один из видов деятельности. Общение в учебном процессе является важным фактором, влияющим на усвоение знаний, развитие в воспитание школьников. Личность школьника формируется не путем усвоения правил поведения, не путем наказания и оценок, а «в разных отношениях, поступках и той внутренней работе, которая завязывается вокруг них и вплетается». (Л. С. Рубинштейн Проблемы общей психологии - м., 1973 - с. 191). Именно через отношения, через переживания в процессе общения с ним матери, учительницы, товарищей человек в детстве созревает для полноценного общения с окружающим миром во взрослом возрасте. Учителю надо видеть детей не глазами, а сердцем.

Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.

Цель курса:

Развитие личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому обучению, преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

Задачи курса :

Обучающие:

• Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
• Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
• Развитие мотивации к учебной деятельности.

Развивающие:

• Прививать ответственное отношение к учебе;
• Активизировать творческий потенциал;
• развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
• Развивать память, мышление, воображение.

Воспитывающие:

• Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
• Формировать культуру общения друг с другом;

Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

> учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;

> уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

> комплексный подход при разработке занятий;

> систематичность и последовательность занятий;

> вариативность содержания и форм проведения занятий;

> наглядность.

Особенности программы

Программа подготовки детей к обучению в школе богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.

Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения - это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

Дидактический стержень урока - деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности - словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания - «от учеников» к коллективному поиску.

Данная программа включает в себя развитие речи и обучение слоговому чтению; по математике: изучение счёта и состава чисел в пределах 10, решение простейших задач на сложение и вычитание, знакомство со знаками: +, -, =, понятия «больше», «меньше», «столько же», «справа», «слева»; укрепление мышц кисти руки и пальцев.

«В начальных классах учитель для ребёнка - открыватель мира и явлений», - писал В. А. Сухомлинский.

Работа над устной речью детей начинается с первого дня занятий, учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «слово», «звук», «буква». Понятие «слог» вводится лишь тогда, когда малыши начинают читать первые слова. Изучение букв происходит ежедневно и по одной, и по две, и по три. Когда дети начинают читать целые фразы, вводится понятие «предложение» и грамматические правила о большой букве и раздельном написании слов в предложении.

Развивая фонематический слух малышей, необходимо систематически выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т.к. хорошо развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и письма.

Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь используется артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с изучаемым звуком и определение его места в слове, чтение слов по подобию, наращивание гласных и согласных в начале и в конце слова, присоединение согласной от первоначального слова ко второму, замена одного звука в слове другим, чтение анаграмм и др.

Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с мягкими согласными, мягкость которых подчеркнута определёнными гласными и Ь, при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными знаками.

Дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа вносит осмысленность в процесс овладения чтением и, кроме того, развивает мускульную память.

Организуя работу ребят по развитию речи, необходимо ставить перед ними все новые и новые задачи, расширяя круг наблюдений и познаний о мире, в котором мы живём, о природе, жизни животных, труде людей и результатах труда, общечеловеческих ценностях, любви к родным, дому, умению дружить и т.д.

Во время работы необходимо дать посильную задачу, создать трудовую атмосферу, вызвать соответствующие эмоции - всё это будет способствовать усвоению материала, развитию логического мышления, внимания, а так же воспитание воли, привычки к умственному труду.

ОБУЧЕНИЕ СЛОГОВОМУ ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

В данный период предусматривается:

Развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность), вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи;

Учить плавному слоговому чтению, умению печатать односложные, двусложные слова самостоятельно, трёхсложные - по образцу, простые предложения, состоящие из 2 - 3 односложных или двусложных слов;

Учить отвечать на вопросы учителя, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед классом, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. Учатся дети отгадывать загадки, шарады, анаграммы;

Знакомить с написанием сочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН;

Знакомить с написанием большой буквы в начале предложения, имени человека, кличке животного;

Учить объединять предметы по существенным признакам (в связи с чтением или наблюдением).

II. МАТЕМАТИКА

Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Формирование понятий о числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. У детей формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда, устанавливается соотношение, между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или последующими; учатся находить сумму двух чисел (с помощью счета предметов), их разность (на основе состава числа). Раскрытие смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением простых задач (решаемых одним арифметическим действием). Наряду с решением готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном их составлении по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал должен браться из окружающей действительности. Важнейшее задание на уроках математики имеет игровая деятельность, яркий и разнообразный дидактический материал.

ДЕСЯТОК

1. Счет предметов (реальных предметов и их изображений).

2. Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от О до 10. Их чтение и запись.

3. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «столько же» или «равно».

4. Знаки: +, -, =. Действия: сложение и вычитание.

5. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из последующего.

6. Знакомство с составом чисел первого десятка (на счетном материале).

7. Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета

предметов.

8. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).

III.

В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе.

По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. Что же в этом случае может помочь? Можно воспользоваться опытом работы Евгении Николаевны Потаповой по штриховке предметов, как видом работы, укрепляющим мускульную силу кисти руки и пальцев. Давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.

Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются: лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, т.к. попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

ПРОГРАММЫ РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ МУСКУЛЬНОЙ СИЛЫ РУКИ И ПАЛЬЦЕВ

1. Штриховка (Тетрадь в линию).

2. Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

3. Лепка, конструирование.

4. Рисование.

5. Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.

Структура программы

Данная программа состоит из трех разделов:

• обучение слоговому чтению и развитие речи;
• математика;
• работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев.

Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

Режим занятий

Февраль – май

1 раз в неделю по три занятия – 48 часов

Июнь

Ежедневно по три занятия – 72 часа

Всего 120 часов

Продолжительность занятия – 25-30 минут

Формы проведения занятий

• инсценировка;
• ролевая игра;
• конкурс;
• предметная игра;
• сочетание всех элементов на одном уроке.

Прогнозируемые результаты и формы контроля

уметь :

1. Отчётливо и ясно произносить слова:

• выделять из слов звуки;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
• составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
• ориентироваться на странице тетради;
• писать основные элементы букв;

• рисовать узоры и различные элементы.

2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

• соотносить цифру с числом предметов;
• пользоваться арифметическими знаками действий;
• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• измерять длину предметов с помощью условной меры;
• составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
• делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
• ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

• перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
• называть основные признаки времён года.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать :

• русский алфавит;
• состав чисел первого десятка;
• как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
• цифры 0-9, знаки +, -. =;
• название текущего месяца, последовательность дней недели.

Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

Средства, необходимые для реализации программы:

• учебно-тематическое планирование;
• азбука;
• рабочие тетради;
• прописи;
• наглядные пособия;
• счетный материал.

Календарно - тематическое планирование

занятий подготовительного курса (120 часов)

Математика (30 часов)

Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

(50 часов)

Обучение слоговому чтению и развитие речи (40 часов)

Тема 1. Звук и буква А (1 час)

Познакомить с буквой. Заучивание стихотворения «Арбуз». Загадки об арбузе, автобусе.

Тема 2. Звук и буква М (2 часа)

Познакомить с буквой. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по сюжетным картинкам «Мишки за работой». Печатать: М, МА – МА.

Тема 3. Звуки и буквы Р, О (2 часа)

Знакомство с буквами. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по серии картинок. Логическое упражнение «Рыбы. Животные». Заучивание стихотворения «Речка». Печатаем: Р, О, Шар, Рама, Мара, Рома.

Тема 4. Звуки и буквы Ш,Ы. (2 часа)

Знакомство с буквами. Заучивание стихотворения «Шар». Чтение слияний, слогов, слов. Печатаем Ш, Ы, Ша, Шо, Шар, Ша-ры, Ма-ша.

Тема 5. Звуки и буквы И, У, Н. (2 часа)

Познакомить со звуками и буквами. Многозначность слов: игла, нос. Шарады: уточка, удочка. Чтение букв, слогов, слов. Предложение. Анаграммы. Печатаем: И, Ни, Н, На, Ни-на.

Тема 6. Звуки и буквы: С, К, Т. (2 часа)

Развитие речи, «Кот – герой сказок». Загадки. Земля- дом для всего живого. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: С, К, Т, сок, Тима, Тома.

Тема 7. Звуки и буквы: Л, В – согласные звонкие; буква Е обозначает двойной звук (2часа).

Загадки о лодке, лыжах, ели, воде. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: Л, В, Е, Лена, Вова, Елена. Несу в руке ромашку.

Тема 8. Звуки и буквы: Б, П (2 часа).

Знакомство со звуками и буквами Б, П. Чтение слогов, слов, предложений с антонимами. Многозначность слов: шапка, шляпка. Печатаем: Б, П, БА, БО, БУ, БАБУШКА, ПА, ПО, ПЫ. У папы собака.

Тема 11. Звук и буква: Тема 9. Звуки и буквы: З, Д (2 часа).

Беседа «Зубы и уход за ними». Характеристика звуков З, Д. Чтение слогов с буквами, слов и предложений. Многозначность слова змей. Печатаем: З, Д, Зина, Дима, Роза, Даша. Роза росла в саду.

Тема 10. Звуки и буквы: Г, Я (2 часа).

Загадки о яблоке и груше. Игра «Ягоды и фрукты». Беседа: « Почему землянику, чернику, малину так называют?». Читаем буквы, слоги, слова и рассказ « В саду». Печатаем: Я, Г, Яша, губы, стог, яблоко, город, гуси.

Тема 11. Звук и буква: Ч, буква Ь (2 часа).

Логическое упражнение «Животные». Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетания: ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Буква Ь. Чтение слов и предложений. Печатаем: Ч, Ь, ПОЧКА, КОНЬ, ПОЧТА, КОНЬКИ. У Наташи часы.

Тема 12. Звуки и буквы: Ж, Е (2 часа).

Знакомство и характеристика звука и буквы Ж, написание ЖИ, ШИ. Чтение букв, слогов, слов и предложений. Составление рассказа по серии картинок «За грибами». Звук и буква Е. Чтение слов, слогов, предложений. Печатаем: Ж, Е, МОРЖ, ЁЖ, Ж-Ш, МОРЖИ, ЕЖИ. У ёжика колкие иголки.

Тема 13. Звуки и буквы: Й, Х (2 часа).

Логическое упражнение «Откуда хлеб пришел?» Звук и буква Х, чтение слогов, слов и стихотворения. Звук и буква Й, чтение и предложений. Печатаем: Й, Х, хлеб, буханка, зайка. У нас гостил Незнайка.

Тема 14. Звуки и буквы: Ц, Ю (2 часа).

Беседа «Улица Помогай». Составление рассказа по серии картинок «На семейной ферме». Знакомство с буквами и их характеристика. Чтение слогов, слов с этими буквами.

Анаграммы: Л В Ю К - (клюв), А Ю Л – (юла). Печатаем: Ю, Ц, Юля, Юра, месяц.

Юра растит огурцы.

Тема 15. Звуки и буквы: Э, Щ (2 часа).

Загадки о цветах. Звук и буква Э (из слова это). Беседа «Изменения в живой и неживой природе весной». Звук и буква Щ. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетание ЩА, ЩУ.

Печатаем: Э. Щ, ЩЕНОК, ЭТАЖИ. Щенка зовут Эхо.

Тема 16. Звук и букв: Ф (2 часа).

Стихотворение «Пароход обходит мели…» Словарь: мель, моряк, штурман, доблестный. Беседа о флоте. Звук и буква Ф. Чтение слогов, слов и предложений. Характеристика звука.

Печатаем: Ф, ФЛОТ, Федя, Феня, ФИЛЬМ, ФИЛЬМЫ. Яхта плавает по волнам.

Тема 17. Ъ и Ь – разделительные знаки (2 часа).

Толкование пословиц. Беседа по иллюстрациям « Семья обедает». Наблюдение над словами на слух: Коля – колья. Чтение слов и предложений. Игра «Хахания». Семя села обедать. (?)

Печатаем: Ъ, Ь, СЕМЯ, СЕМЬЯ, СЕЛ, СЬЕЛ, СЪЕХАЛ.

Тема 18. Развитие навыка слогового чтения 2 часа).

Стихи о солнце, обращение к оживающей природе. Хоровое чтение текста с доски по слогам.

Штриховка: поезд из Ромашкова, снеговик. Печатаем: поезд едет из Ромашкова. Экскурсия в школьную библиотеку.

Тема 19. Развитие навыков слогового чтения (2 часа).

Появление Буратино изображающего шофёра. Он приглашает детей в автомагазин. Анаграммы. Дети читают слово и соотносят с предметом. Игра «Найдите мою маму».

Штриховка по образцу. Конкурс « Оч.умелые ручки».

Тема 20. Обучение слоговому чтению (3 часа).

Конкурс загадок. Закрепление навыков слогового чтения. Конкурс сказок. Хоровое чтение стихотворения Г.Успенского «Маленький кролик» и «рассказывание» его руками. Логическое задание « Кто, где живёт?». Заучивание стихотворения « Все мы крепко подружились…».

Математика (30 часов)

Тема 1. Счет предметов. Числа от 0 до 3. Цифра 0. (1 час)

Знакомство с разлиновкой тетради в клетку, посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Письмо цифры 0 (пустое множество).

Тема 2. Числа от 0 до 5. Число и цифра 1. Знаки +, -, =. (1 час)

Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по точечному образцу и самостоятельно. Знакомство со знаками.

Тема 3. Число и цифра 2. Состав числа 2. (1 чаc)

Счет от 0 до 5. Игра (Рыбалка). Цифры от 0 до 5.

Пишем цифры 1 и 2 по образцу.

Тема 4. Число и цифра 3. Состав числа 3. (2 часа)

Игра «По грибы по ягоды». Повторить состав числа 2. Как получить число 3? Состав числа 3.Рисуем грибочки по точечному образцу. Письмо цифры 3.

Тема 5. Число и цифра 4. Состав числа 4. (1 час)

Знакомство с числом и цифрой 4. Загадки о пальчиках. Понятие «столько же». Счёт предметов до 5 (положи столько же, нарисуй столько же). Состав числа 4. Письмо цифры 4.

Тема 6. Число и цифра 5. Состав числа 5. (2 часа)

«Пушистая история» - шарада (по картинкам «Кот и мышь»), мышка – мушка- мишка.

Весёлый счёт: «Мишки вышли по грибы». Число и цифра 5. Состав числа 5. Пишем цифру 5 по образцу. Работа со счётным материалом.

Тема 7. Счёт предметов от 0 до 5. (1 час)

Прямой и обратный счёт от 0 до 5. Загадка о еже. Счёт предметов по стихам о еже. Состав чисел 2,3,4,5. Тренировка памяти. Письмо в тетради цифр: 0,1,2,3,4,5.

Тема 8. Число и цифра 6. Состав числа 6. (2 часа)

Счёт предметов (друзья Петрушки). Число и цифра 6. Состав числа 6. Игра «На лугу» по составу 6. Письмо в тетради цифры 6.

Тема 9. Число и цифра 7. Состав числа 7. (2 часа)

Игра - «По грибы, по ягоды». Счёт в пределах 6. Счёт предметов от 0 до 10. Состав числа 7. Цифра 7. Письмо в тетради цифры 7.

Тема 10. Число и цифра 8. Состав числа 8. (2 часа)

Беседа: «Домашние животные». Счёт предметов от 0 до 10 (утята). Число и цифра 8. Состав числа 8. Работа в тетради (по точечному образцу).

Тема 11. Число и цифра 9. Состав числа 9. (2 часа)

Логическая задача- «Осень». Счёт предметов от 0 до 10. Число и цифра 9. Состав числа 9. Работа в тетради.

Тема 12. Число 10. Состав числа 10. (2 часа)

Беседа «Второй хлеб» - (о картофеле). Логическое упражнение «Чей это хлеб?».

Счёт предметов: «Огород». Число 10. Состав числа 10. Работа в тетради по образцу.

Тема 13. Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2. (1 час)

Толкование пословицы «Землю красит солнце, а человека труд». Беседа «Как вы помогаете маме?». Счёт от 0 до 10 (на счётном материале). Работа в тетради:

а) письмо цифр от 0 до 10.

б) задачи, где прибавляем и отнимаем 2.

Тема 14. Счёт предметов. Прибавить и отнять 3. (1 час)

Беседа «Почему весной люди радуются?». Счёт предметов в пределах 10. Учимся прибавлять и отнимать 3. Работа в тетради по образцу. Запись примеров по точечному образцу; ответ дети записывают самостоятельно.

Тема 15. Числа от 0 до 10 .Прибавить и вычесть 4. (1 час)

Прямой и обратный счёт до 10. Понятие и способы, как прибавить и отнять 4. Закрепляются понятия: «больше», «меньше», «столько же». Даётся понятие «рыболовецкий флот». Счёт предметов от 0 до 10 и обратно, по 1 и по 2. Работа в тетради: ряд чисел, волны и пена, рыбка.

Решение задач с числом 4.

Тема 16. Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5. (1час)

Знакомство со счётом по порядку, вопросом «который?», ответами: «первый», «второй» и т.д.

Решение простых задач на сложение и вычитание. Работа в тетради по образцу.

Тема 17. Прибавить и вычесть 6 . (2 часа)

Беседа «Надо уметь прощать и уступать друг другу». Стихотворение В.Орлова «Кто кого обидел?». Счёт «Найди себе друга». Работа в тетради: числа натурального ряда, окошко дружных соседей, строим крепость, играем в мяч. Решение задач на сложение и вычитание 6.

Тема 18. Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа». (2 часа)

Игра « Груши и яблоки» (счёт по порядку, сложение и вычитание в пределах 10).

Работа в тетради: а) нарисуй столько же; б) нарисуй слева, справа; в) посчитай, запиши.

Тема 19. Счёт предметов. Ответы на вопросы: «Сколько?» (2 часа)

Закрепление навыков счёта. Дети считают и записывают цифровой ответ. Игра «Дорисуй по образцу». Повторяется написание цифр от 0 до 9.

Тема 20. Дни недели. Времена года. Год. (1 час)

Загадки о временах года. Счёт предметов от 1 до 10. Задачи о днях недели. Работа в тетради по заданию учителя. Решение задач и примеров.

Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

(50 часов)

Тема 1. Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей. (1 часа)

Штриховка рисунков. Печатание буквы А в широкую разлинованную тетрадь по точечному образцу и самостоятельно.

Тема 2. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2часа)

Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

Тема 3. Наклонная линия, круг, овал. (2 часа)

Штриховка рисунка. Заучивание стихотворения.

Тема 4. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(2 часа)

Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

Тема 5. Сочетания «жи – ши». Рабочая строка. (2часа)

Тренировка глазомера. ЖИ – ШИ пишем с И. Работа по штриховке. Наклонная в рабочей строке и прямая с закруглением внизу (по образцу).

Тема 6. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2часа)

Штриховка наклонной горизонтальной линией. Конкурс загадок. Рисунок по образцу.

Тема 7. Работа в тетради с направляющей линией (по письму) (2часа)

Развитие речи «Что даёт хвойный лес птицам и зверям». Штриховка наклонными вправо и влево от середины. Рисунок по точечному образцу и самостоятельно.

Тема 8. Разлиновка тетради по письму. Наклон. (2часа)

Штриховка горизонтальными и наклонными линиями. Многозначность слова «Шуба».

Работа в «Прописи».

Тема 9. Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях. (2часа)

Штриховка рисунка. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

Тема 10.Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией. (2часа)

Беседа о зимующих и перелётных птицах. Штриховка косыми линиями. Работа в «Прописи».

Тема 11. Наклон в тетради с направляющей линией. Овал. (2часа)

Заучивание стихотворения о жуке. Беседа «Животные в цирке». Штриховка рисунка.

Тема 12. Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией. (2часа)

Беседа по рнс «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей.

Тема 13. Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия.

(2часа)

Логическое упражнение «Мои помощники» (руки, пальцы). Толкование пословицы «Золотые руки не знают скуки». Работа в тетради.

Тема 14. Работа в тетради с направляющей линией. (2часа)

Письмо по образцу. Заучивание стихотворения. Аппликация «Весёлый парус».

Тема 15. Широкая и узкая линия в тетради по письму. (2часа)

Разгадывание загадок. Беседа об одежде моряка. Штриховка рисунка. Выполнение работы по точечному образцу и дорисовка деталей.

Тема 16. Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку. (2часа)

Беседа о помощи в семье, о совместном отдыхе. Работа в тетради по точечному образцу. Аппликация «Утята».

Тема 17. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2часа)

Разучивание песенки. Беседа о доме для друзей – цирке. Работа в тетради. Игры на воздухе.

Тема 18. Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии. (2часа)

Вопросы Незнайки. Ответ – анаграмма. Рисунок – ответ по образцу. Аппликация «Корзина с ягодами».

Тема 19. Удлинённые линии с петлёй внизу. (2часа)

Логическое упражнение «Какие грибы выбросил Буратино?». Штриховка рисунков. Работа в тетради.

Тема 20. Удлинённые линии с петлёй вверху. (2часа)

Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.

Разучивание стихотворения. Разгадывание загадок. Раскрашивание и штриховка рисунков. Письмо изученных элементов букв.

Работа с пластилином

Тема 22. Лепка ежа. (1 час)

Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

Тема 23. «Вишня».

Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

Тема 24. «Автомобиль» (1час)

Беседа «Машины – помощники человека». Работа под руководством учителя. Выставка работ.

Конструирование

Тема 25. «Домик» из геометрических фигур (1час)

Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

Выполнение работы. Выставка работ.

Тема 26. «Грузовой автомобиль» (1час)

Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

Рисование

Тема 27. «Чашка» (1час)

Беседа «Посуда в нашем доме». Детальное рассматривание чашки. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.

Тема 28. Кукла для Мальвины» (1час)

Беседа «Фигура человека». Рассматривание куклы – неваляшки, рисунка куклы. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.

Тема 29. Рисуем прозрачные шары (1час)

Беседа «Как Вини Пух хотел забраться к пчёлам за мёдом». Рассматривание формы шара и его прозрачности. Работа над рисунком. Выставка работ.

Тема 30. «Самолёт» (2 часа)

Беседа об аэрофлоте, видах воздушных машин и кораблей. Рассматривание модели самолёта и его деталей. Рисование под руководством учителя. Выполнение дизайна самостоятельно. Выставка работ.

Образовательная программа

объединения

«Весёлая школа»

(принята на заседании методического объединения учителей начальных классов 26.08.2011 года)

Возраст детей: 5-6 лет.

Срок реализации: 1 год.

Педагоги дополнительного образования : Грамши Надежда Делиовна,

Лошаков Андрей Евгеньевич .

Москва

2011 г.

Пояснительная записка

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни.

Предшкольное образование, как образование вообще, – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество (социализацию). Особенностью концепции предшкольного образования является то, что она одновременно решает две задачи:

1) подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно"речевое развитие и пр.);

2) подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.).

Как любое образование, предшкольное образование может быть институциональным, так как в обществе существуют формальные структуры или организации (институты), имеющие образование в качестве основной цели (например, ДОУ, Центры развития ребенка, учреждения дополнительного образования, школы и др.), и неинституциональным, если образование осуществляется в обход их (семейное или домашнее образование), однако и в этих случаях содержание образования определяется содержанием институционального образования.

– его социальное развитие, т.е. внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному участию в жизни окружающих ребенка социальных групп;

– культурное развитие – совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется отдельными социальными (особенно возрастными) группами и позволяет присвоить важнейшие элементы человеческого опыта;

– познавательное развитие – собственно знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Основной целью организации работы с дошкольниками является развитие соответствующей мотивации детей, развитие любознательности, умственной активности, живой интерес к окружающему, в стремлении узнавать новое, умение взаимодействовать в коллективе.

Данная программа предшкольного образования ориентирована на сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Следует учитывать, что наряду с неблагоприятными воздействиями социально-экономических и экологических условий на рост, развитие и здоровье детей отрицательное воздействие оказывает и ряд педагогических факторов.

К их числу относятся:

1. Стрессовая педагогическая тактика.

2. Интенсификация образовательного процесса.

3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребенка, его функциональным и адаптационным

возможностям.

4. Нерациональная организация жизнедеятельности детей.

5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития

дошкольников, охраны и укрепления их здоровья.

6. Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровья детей.

7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья

и здорового образа жизни.

В связи с этим необходимо определить комплекс мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления:

А. Нормализация учебной нагрузки:

– отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста;

– разработка комплексной психолого-физиологической диагностики развития ребенка и готовности к школьному обучению;

– приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;

– разработка методик физиолого-гигиенической и психологической

оценки и мониторинга педагогических инноваций.

Б. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

– разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;

– превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности;

– привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.

В. Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу.

Основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста являются следующие:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения (Л.С. Выготский).

2. Возникновение первичных этических инстанций (Л.С. Выготский).

3. Возникновение соподчинения мотивов (А.Н. Леонтьев).

4. Возникновение произвольного поведения (Д.Б. Эльконин, А. В. Запорожец).

5. Возникновение личного сознания (А.А. Леонтьев).

Из сказанного видно, что в старшем дошкольном возрасте ребенок уже психологически готов если не к школе (проблема готовности к школе – особая проблема), то во всяком случае к деятельности учения.

Исчерпывающую характеристику особенностей дошкольного образования дал В.В. Давыдов. Он говорил: «Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку... осуществлять разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, музицировать, слушать сказки и рассказы, конструировать, помогать взрослым по дому и саду и т.д. Эти виды деятельности ребенок осуществляет по собственному желанию , сам процесс их выполнения и их итоги прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких либо жестких правил и норм. Но вместе с тем многообразие этих видов деятельности (именно многообразие !) дает детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное – развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и решаются в дошкольном возрасте развивающее-образовательные задачи.

«Я не считаю целесообразной подготовку детей к школе путем усвоения ими «школьных» технологий (пусть даже «развивающих») с помощью систематических тренировочных занятий. Даже овладение детьми началами чтения и математики необходимо проводить в формах игровой и других видов дошкольной деятельности, направленной на развитие творческих возможностей детей» (В.В. Давыдов. Последние выступления. – Рига, 1998, с. 45–47.)

Цель программы

Создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

1. мотивационный;

2. интеллектуальный;

3. произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

1. формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

2. формирование учебной мотивации;

3. развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

4. развитие фонематического слуха;

5. развитие мелкой моторики;

6. развитие творчески активной личности;

7. развитие координации движений.

В Образовательной системе «Школа 2100» выделены четыре линии развития дошкольника , определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности. Эти четыре линии развития и определяют содержание и дидактику предшкольного образования.

Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодня

невозможно решить без опоры на принцип минимакса . В программе определена нижняя граница, или нижний уровень, – то содержание, которое каждый ребенок как минимум должен усвоить, и предложена верхняя граница, или верхний уровень, – то содержание образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику.

Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

1. соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

1. свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;
2. знать «соседей» числа;
3. решать простые задачи (в одно действие);
4. на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
5. составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
6. пересказывать небольшие тексты;
7. правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
8. выполнять на слух инструкции для обучающегося;
9. ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,
10. решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,
11. решать логические задачи;
12. самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.

Механизм оценки результатов освоения программы:

1. наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.
2. формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.
3. взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Учебный план

Развитие моторики и творческих способностей.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Введение в математику.

Ознакомление с окружающим миром.

Введение в художественную литературу.

Подготовка руки к письму.

Методическое обеспечение:

1. Инструкция по работе с инструментами.
2. Пособия для групповой и индивидуальной работы.

   Холодова Елена Васильевна
   Должность: учитель начальных классов
   Учебное заведение: МБОУ "Лилей при УлГТУ № 45"
   Населённый пункт: город Ульяновск
   Наименование материала: учебная программа
   Тема: Программа подготовки детей к школе "Школа раннего развития"
   Дата публикации: 03.04.2018
   Раздел: начальное образование
   

   муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

   города Ульяновска «Лицей при УлГТУ № 45»

   Программа

   подготовки детей к школе

   «Школа раннего развития»

   учитель начальных классов,

   высшей квалификационной категории

   город Ульяновск,

   2018 год

   Пояснительная записка

   В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают

   готовность

   школьному

   обучению

   целостный

   комплекс

   образующих

   Психологическая

   готовность

   р е бе н ка

   н е о бход и м ы й

   д о с т аточ н ы й

   у р о в е н ь

   психофизиологического

   развития

   освоения

   школьной

   программы,

   определенный

   интеллектуального

   личностного

   развития

   ребенка. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе

   образования.

   обусловлено

   адаптацией

   предъявляет

   первокласснику

   довольно

   требования.

   дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения, у

   него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает

   как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и

   познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен

   элементарными

   навыками

   универсальных

   действий

   коммуникативными и речевыми компетенциями.

   В нашем образовательном учреждении эти задачи решаются на занятиях в

   «Школе раннего развития». Занятия в «Школе раннего развития» проходят по

   субботам для детей 5 – 6 летнего возраста воспитанников подготовительных групп

   детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей, по различным

   причинам не посещающих их.

   Цели курса:

   Успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным

   условиям;

   Создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной

   ступени на другую;

   Развитие интереса, позитивного настроя на обучение в школе через построение

   системы занятий.

   Задачи:

   Сохранение и укрепление здоровья;

   Развитие личностных качеств;

   Формирование ценностных установок и ориентаций;

   Развитие творческой активности;

   Формирование и развитие психических функций познавательной сферы;

   Развитие эмоционально-волевой сферы;

   Развитие коммуникативных умений;

   Развитие умений действовать по правилам

   Принципы построения программы:

   Общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;

   Развитие творческой деятельности;

   Развитие личностных компетенций;

   Поддержка и сохранение здоровья;

   Формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;

   Развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям

   образования;

   Сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

   Учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

   Систематичность и последовательность;

   Вариантность и вариативность;

   Доступность и достаточность;

   Наглядность;

   Разнообразие игровых и творческих заданий.

   деятельность:

   продуктивная,

   творческая

   деятельность;

   конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования:

   анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного;

   осуществление классификации; установление аналогии.

   Подготовка

   развивающий

   характер;

   допускает

   дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных

   отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование

   ценностных

   установок;

   ориентирует

   развитие

   потенциальных

   возможностей

   ближайшего

   развития;

   обеспечивает

   постепенный

   непосредственности

   произвольности;

   организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные

   деятельности;

   творческой,

   деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

   Основные направления работы:

   Развитие внимания и памяти,

   Развитие мелкой мускулатуры руки и пальцев,

   Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи,

   Овладение знаниями, умениями и навыками по математике (счет прямой и

   обратный,

   множествами

   предметов,

   составом

   пространственная ориентировка),

   Развитие умственных способностей,

   обучение грамоте (умение слышать звуки, оперировать ими),

   Развитие социально - психологической готовности к школе (умение общаться,

   слушать учителя и товарищей, действовать совместно с другими).

   Программа «Школа раннего развития» предлагает систему адаптационных

   следующих

   курсов: «Занимательная

   грамматика»,

   «Развивай-ка»,

   «Занимательная

   математика» .

   Адаптационные

   организуются

   следующую

   временную

   структуру:

   занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 20 минут с 10-

   минутным перерывом. Программа рассчитана на 28 недель. Общее количество

   занятий – 84.

   Учебный план

   Количеств

   часов

   неделю

   Количеств

   часов

   Занимательная грамматика

   Занимательная математика

   Развивай-ка

   Всего

   Программа

   обучению

   о суще ствляя

   преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

   Структура программы.

   Программа

   определяет

   которыми

   должен овладеть

   успешного

   интеллектуального

   социального

   развития,

   адаптации к школьному обучению. В ней выделяются три раздела,

   отражающих

   основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения.Вместе

   выделение

   разделов

   программы

   достаточно

   особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач

   идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

   Раздел «Занимательная грамматика» обеспечивает обогащение активного

   словаря ребенка, связной речи, совершенствование умения составлять рассказ по

   картинке, формирование умений составлять описательный, повествовательный

   рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке

   к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка

   к письму. Обучение проводится в течение 7 месяцев. В течение этого времени

   ведется работа по развитию фонематического слуха детей: уделяется большое

   внимание

   различать

   совершенствованию

   речевого

   аппарата

   учащихся

   выработке

   отчетливого

   достаточно

   громкого

   правильного

   произношения слов, слогов, звуков. На занятиях дети учатся делить предложения

   на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков

   устанавливают

   внимание

   уделяется

   развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

   Раздел

   «Занимательная

   математика» направлен

   выделение

   математических

   характеристик

   предметов

   окружающего

   последовательность,

   пространственные

   ориентировки

   Подготовка

   изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

   Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий,

   изучаемых в начальной школе;

   Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений,

   составляющих основу формирования понятия числа;

   Символическая пропедевтика - подготовка к оперированию знаками.

   В процессе занятий дети сравнивают предметы, группируют их по общим

   признакам, выделяют «лишние» предметы, устанавливают равночисленности двух

   предметов

   составления

   первоклассников

   формируются общие представления о сложении как объединении групп предметов

   в одно целое, о вычитании как удалении части предметов из целого, развиваются

   элементарные математические представления (соотношение предметов, цифры,

   арифметические действия, временные характеристики и т.д.). Дети учатся решать

   простые (в одно действие) задачи на сложение и вычитание с использованием

   наглядного материала. Значительное место в программе отводится знакомству с

   геометрическим

   материалом:

   прямоугольник,

   треугольник,

   четырехугольник,

   круг; точка, отрезок,

   ломаная линия, многоугольник, угол,

   замкнутые и незамкнутые линии.

   внимание

   программе

   уделяется

   развитию

   вариативного

   образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто исследуют

   различные

   математические

   придумывают

   геометрических фигур. Они постоянно встречаются с заданиями, допускающими

   различные

   варианты

   обратному

   пределах 10. Проводится работа с множествами предметов, над составом числа,

   формируется пространственная ориентировка.

   Раздел

   «Развивай-ка». Одним

   немаловажных

   аспектов

   развития

   дошкольника

   подготовки

   является

   развитие

   моторики и координации движений пальцев рук. На занятиях для развития мелкой

   моторики

   используем

   следующие

   упражнения:

   пальчиковую

   гимнастику

   физкультминутки,

   пластилина,

   аппликацию,

   конструирование и моделирование, выполнение движений с мелкими предметами

   (конструктор, перо,

   завязывание веревочек, скатывание ниток, вата, вырезание

   ножницами).

   направлено

   развитие

   графической

   деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр,

   геометрических

   способствует

   формированию

   которые можно объединить в несколько блоков:

   Пространственная ориентировка;

   Умение анализировать форму предмета и изображения;

   развитие воображения;

   освоение ряда специфических средств художественной выразительности.

   Раздел «Занимательная грамматика».

   Добуквенный период (8ч.)

   Развитие связной речи. Рассказ по картинке. Слово и предложение. Понятие

   предложения.

   предложения.

   Составление

   предложений

   Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и безударные слоги.

   Буквенный период (20ч.)

   Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Понятие буквы

   согласные

   Чистоговорки,

   скороговорки,

   артикуляцией.

   особенности

   построения.

   Определение

   сказочного

   описанию

   внешних признаков. Восстановление событий сказки по её началу. Разыгрывание

   сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог.

   Мимика, жесты. Сочинение рассказа по серии сюжетных картинок.

   Раздел «Развивай-ка».

   Штриховка (10ч.)

   Понятие «штриховка». Вертикальные, горизонтальные, пунктирные линии.

   Прямые, наклонные линии. Обводка и штриховка контуров, соединение линий и

   фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением

   В мире линий (18ч.)

   Письмо по точкам. Строка и межстрочное пространство. Письмо прямых

   наклонных линий. Прямая наклонная. Обведение по контуру предметов в рабочей

   Рабочая строка, надстрочные и подстрочные линии. Работа в рабочей строке слева

   направо, вдоль строки. Предварительное конструирование предметов, данных в

   полуовалов

   закруглением внизу. Письмо длинной линии с петлёй вверху и внизу. Работа в

   рабочей строке (дорисовывание

   недостающих

   элементов

   предмета).

   Предварительное

   конструирование

   предметов,

   данных в рабочих строках.

   Раздел «Занимательная математика».

   Доцифровой период (8ч.)

   Сравнение

   предметов

   Нахождение

   различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету,

   размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным

   признакам.

   Последовательность

   выполнения

   действий

   сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве.

   Понятия «больше, меньше, столько же», «длиннее – короче», «выше – ниже».

   Цифровой период (15ч.)

   Числа от 1 до 10. Число и цифра. Количественные отношения в натуральном

   ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Приемы

   отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Знакомство с задачей. Решение

   простых задач с опорой на наглядность.

   Геометрические фигуры (5ч.)

   Геометрические

   четырёхугольники

   (прямоугольник,

   квадрат),

   треугольник,

   Конструирование

   геометрических

   Последовательность

   выполнения

   практических

   действий

   ориентировкой на символ (геометрическую фигуру).

   Тематическое планирование по разделу «Занимательная грамматика».

   Тема занятия

   Количество

   Добуквенный период.

   Развитие связной речи. Рассказ по картинке.

   Слово и предложение.

   Понятие предложения. Схема предложения.

   Составление предложений по схеме.

   Слог. Деление слов на слоги.

   Ударение. Ударные и безударные слоги.

   Буквенный период.

   Правильное

   произношение

   русского

   Чистоговорки,

   артикуляцией

   Понятие буквы и звука. Скороговорки.

   согласные

   Гласные звуки [а], [о], [у]. Буквы А, а, О, о, У, у.

   Детские потешки.

   Гласные звуки [ы], [э], [и]. Буквы ы, Э, э, И, и.

   Сказки, особенности их построения.

   Звуки [р], [р

   ]. Буквы Р, р, Л, л. Сказка

   «Гуси – лебеди».

   ]. Буквы Й, й. Определение сказочного

   героя по описанию его внешних признаков.

   Восстановление событий сказки по её началу.

   Звуки [в], [в

   ]. Буквы В, в, Ф, ф. Сказка

   «Лиса и волк».

   Звуки [г], [г

   ]. Буквы Г, г, К, к. Сказка

   «Колобок».

   Звуки [д], [д

   ]. Буквы Г, г, К, к. Сказка

   «Теремок».

   Звуки [ж], [ш]. Буквы Ж, ж, Ш, ш. Составление

   рассказа по серии сюжетных картинок.

   Звуки [з], [з

   ]. Буквы З, з, С, с. Сказка

   «Заячья избушка».

   Звуки [э], [й

   о]. Буквы Е, е, Ё, ё.

   Составление

   рассказа

   сюжетных

   картинок.

   Звуки [у], [й

   а]. Буквы Ю, ю, Я, я.

   Буквы ь, ъ. Разыгрывание сказок по ролям с

   и с п о л ь з о в а н и е м

   с р е д с т в

   я з ы к о в о й

   выразительности.

   Звуки [х], [х

   ], [ц]. Буквы Х, х, Ц, ц. Мимика,

   ]. Буквы Щ, щ, Ч, ч. Сказка «По

   щучьему велению».

   п у т е ш е с т в и е

   Р а з ы г р ы в а н и е

   с к а з о к

   и с п о л ь з о в а н и е м

   с р е д с т в

   я з ы к о в о й

   выразительности.

   Тематическое планирование по разделу «Развивай-ка».

   Тема занятия

   Количество

   часов

   Дата

   Штриховка.

   Знакомство с понятием «штриховка». Правила

   выполнения штриховки.

   Выполнение рисунка по пунктирным линиям.

   Аппликация

   материала

   засушенная

   стружка) «На озере».

   Штриховка вертикальными линиями.

   Штриховка горизонтальными линиями.

   Штриховка прямыми и наклонными линиями.

   природного

   материала

   пластилин) «Птица».

   штриховка

   контуров, соединение

   линий и фигур.

   Рисование и раскрашивание узоров и бордюров

   непрерывным движением руки.

   Лепка из пластилина «Зоопарк».

   В мире линий.

   Письмо по точкам.

   Строка и межстрочное пространство. Письмо

   прямых наклонных линий. Прямая наклонная.

   Обведение

   предметов

   надстрочные

   подстрочные

   Работа в рабочей строке слева направо, вдоль

   строки. Предварительное конструирование

   Лепка из пластилина «Корзина с овощами».

   Письмо полуовалов.

   Поделки из разного материала (бумага, песок,

   крупы, сухие листья) «Подводное царство».

   Письмо овалов и полуовалов.

   природного

   материала

   пластилин) «Звери».

   Письмо прямой линии с закруглением внизу.

   Оригами из бумаги «Лягушка» или «Ворона».

   Письмо прямой линии с закруглением вверху.

   Письмо овалов и наклонных линий.

   Конструирование из бросового материала (из

   мелких коробков, пластиковых баночек, крупы,

   ракушек, пластилина) «Сказочный замок»

   Работа в рабочей строке (дорисовывание

   недостающих элементов предмета).

   Урок-игра. Предварительное конструирование

   предметов, данных в рабочих строках.

   Тематическое планирование по разделу «Занимательная математика».

   Тема занятия

   Количество

   Доцифровой период.

   Сравнение предметов по цвету, размеру, форме.

   Нахождение общих и различных признаков в

   группе предметов.

   Классификация предметов по цвету, размеру,

   форме. Добавление своих предметов в данную

   группу по определенным признакам.

   Расположение

   предметов

   плоскости

   пространстве.

   Последовательность выполнения действий на

   примере сказок, сюжетных картинок.

   Понятия «больше, меньше, столько же»

   Понятия «длиннее – короче».

   Понятия « выше – ниже».

   Цифровой период

   Число и цифра 1.

   Число и цифра 2.

   Число и цифра 3.

   Число и цифра 4.

   Число и цифра 5.

   Число и цифра 6.

   Число и цифра 7.

   Число и цифра 8.

   Число и цифра 9.

   Число и цифра 10.

   Количественные

   отношения

   натуральном

   ряду чисел в прямом и обратном порядке.

   Порядковый счет предметов.

   отсчитывания

   присчитывания

   одному, по два.

   Знакомство с задачей. Решение простых задач

   с опорой на наглядность.

   Геометрические фигуры.

   П р о с т ы е

   г е о м е т р и ч е с к и е

   ф и г у р ы:

   четырёхугольники (квадрат, прямоугольник).

   Знакомство с треугольником.

   Простые геометрические фигуры: круг, овал.

   Конструирование из геометрических фигур.

   Урок – игра. Последовательность выполнения

   практиче ских

   действий

   ориентировкой

   (геометрическую

   Ожидаемые результаты реализации курса

   К концу обучения дети должны знать:

   русского

   осознавать

   основное

   произносим, буквы пишем).

   Различные виды штриховки, основные элементы букв.

   Названия и последовательность чисел от 1 до 10.

   Учащиеся должны уметь:

   вычленять звуки в словах, определять их последовательность;

   различать гласные и согласные звуки и буквы;

   определять ударный слог в слове;

   вычленять слова из предложений;

   выполнять разные виды штриховки: вертикально и горизонтально;

   Правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку;

   сравнивать предметы по размеру и форме;

   расположение

   предметов

   В период обучения особое значение приобретают согласованные действия и

   единство

   требований

   учащимся

   воспитания

   положительного отношения к учебе.

   Дети получат возможность научиться использовать приобретенные знания и

   умения в практической деятельности и повседневной жизни:

   Для грамотного использования слов в речи;

   Для правильного построения предложений;

   Для составления небольших связных по смыслу текстов, рассказов;

   Для применения счета на практике, в быту;

   Для умения ориентироваться по клеточкам в тетради.

   освоения

   программы

   обеспечиваются

   достижения

   обучающимися

   следующих

   личностных,

   метапредметных

   п р е д м е т н ы х

   р е з у л ь т а т о в.

   Личностные

   мотивационные

   коммуникативные,

   формирование

   самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к

   школьному обучению.

   Метапредметные результаты.

   Познавательные

   знаково-символическое

   моделирование

   преобразование

   объектов;

   объектов

   выделения

   признаков

   (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том

   числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

   сравнение

   сопоставление;

   выделение

   различного;

   осуществление

   классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в

   зависимости

   конкретных

   осознанное

   произвольное

   построение

   речевого высказывания в устной форме.

   Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному

   сохранение

   заданной

   указанную

   исправлять

   указанию

   взрослого;

   осуществление

   контроля

   деятельности

   результату;

   адекватно

   понимать

   взрослого

   сверстника.

   Коммуникативные

   овладение

   определенными

   вербальными

   невербальными

   средствами

   эмоционально-позитивное

   отношение

   процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по

   общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

   Литература

   1. Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук.

   Н. А. Федосова. Преемственность: программа по подготовке к школе детей

   5- 7 лет. М. : Просвещение, 2014.

   2. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. Подготовительные занятия к школе: рабочая

   программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий. Волгоград

   Учитель,2014.

   3. Н. Е. Вераксы. Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для

   педагогов дошкольных учреждений. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

   4. Н.Ю. Костылёва. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для

   детей 6 -7 лет. М.: Просвещение, 2015.

   5. О.В. Чистякова. Изучаем математику. М.: .Просвещение, 2014.

   6. М.М. Безруких. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей. –

   М.: Дрофа,2014.

   7. С.А. Есенина, Т.В. Шклярова. «Букварь». Пособие по обучению грамоте для

   детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста».- М.: Грамотей,

   8. Р.Р. Калинина. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры,

   упражнения. Ярославль: Академия развития, 2013.

   9. Н.В. Клюева, Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Практическое пособие.

   10. Н. Ю. Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. Пособие "Приключения

   будущих первоклассников. 120 развивающих заданий для дошкольников".

   Издательство Ювента 2014.

   КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»

   Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Лицей № 19»

   Рабочая программа дошкольной подготовки

   будущих первоклассников «Скоро в школу»

   Майкоп 2015

   Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 19»

   УТВЕРЖДАЮ

   Директор лицея № 19

   ___________

   «____» _________ 2015 г.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   Наименование учебного предмета (курса)	дошкольная подготовка будущих первоклассников
   Статус учебного предмета (курса)
   	(обязательный, по выбору, элективный)
   Профиль (предпрофиль)
   Объём учебного предмета (курса)
   	(общий объём учебного предмета (курса), час)

   Рабочая программа «Скоро в школу» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

   Составители: Башкатова И.В., Багимова О.А.

   Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического объединения

   Протокол №____ «____»____________2015 года

   Руководитель методического объединения

   Согласовано:

   Протокол №____ от «____»____________2015 года

   Пояснительная записка

   Рабочая программа «Скоро в школу» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

   Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

   Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий комфортного перехода с одной образовательной ступени на другую.

   Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

   Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

   Программа «Скоро в школу» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

   Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

   Общая характеристика программы

   Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; готовит к любой системе школьного образования.

   Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

   Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий.

   Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

   Место занятий в учебном плане

   Программа «Дошколята» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование», «Декоративное рисование и лепка». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 3 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 14 недель. Общее количество занятий – 41.

   Ценностные ориентиры

   На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

   Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

   физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

   знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

   владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

   Результаты освоения программы

   В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

   Личностные УУД : мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

   Метапредметные результаты .

   Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

   Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

   Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

   Предметные результаты.

   Ребенок научится:

   распознавать первый звук в словах;

   внимательно слушать литературные произведения;

   называть персонажей, основные события;

   отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

   составлять элементарный рассказ по серии картинок;

   обсуждать нравственные стороны поступков людей;

   участвовать в коллективных разговорах;

   использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

   различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

   определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

   ориентироваться в пространстве;

   ориентироваться в тетради в клетку;

   выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

   правильно использовать кисть при рисовании;

   выполнять элементарный орнамент в полосе;

   использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прощипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

   Ребенок получит возможность научиться:

   устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

   различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

   различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

   устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

   присчитывать и отсчитывать по одному;

   использовать основные правила построения линейного орнамента;

   

   Математика и развитие логического мышления

   
   

   Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы предшкольной подготовки МБОУ «Лицей № 19».

   Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

   Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

   Создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

   Формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

   Овладение математическими знаниями и умениями;

   Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

   Производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

   Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета.

   Формирование первоначальных представлений о натуральном числе:

   Учащиеся знакомятся с названием чисел первого десятка, учатся называть их в прямом и обратном порядке;

   Используя изученную последовательность чисел, учатся пересчитывать предметы;

   Учатся выражать результат счёта числом.

   Основные требования к уровню подготовки учащихся по математике.

   К концу обучения учащиеся должны:

   1. называть:

   предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за, под, между, перед, после) данным предметом, между двумя предметами;

   числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;

   число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

   фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);

   2. различать:

   число и цифру;

   знать состав числа в пределах 10;

   геометрические фигуры.

   3. сравнивать:

   предметы с целью выявления в них сходства и различия;

   предметы по форме, по размерам (больше, меньше).

   Обучение грамоте и элементам письма.

   Рабочая программа по учебному курсу «Обучение грамоте» предшкольной подготовке составлена на основе примерной программы по русскому языку

   (Письмо МОН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана») o в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е. ее реализация позволит обеспечить преемственность с дошкольной подготовкой и содержанием следующей ступени обучения. Целью данного курса является – овладение учащимися первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму. Эта цель обучения дошкольников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности. Задачи курса обучения грамоте:- формирование общих представлений о слове и предложении;- формирование действий звукового анализа;- формирование навыка письма;- развитие речи.

   Основные требования к уровню подготовки уч-ся.

   К концу обучения учащиеся должен знать/ понимать:
   - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
   - звук, слог, слово;
   - слово и предложение;
   - ударение;
   уметь:- называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
   - называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;
   - различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
   - различать звук, слог, слово;

   Технология, изобразительное искусство.

   Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.

   Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

   Основное назначение данной программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор.

   Данная программа является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

   Цель предлагаемой программы – развитие творческой личности, ориентированной на гармонизацию своих отношений с окружающей средой.

   Учитывая сквозное построение программы, т.е. плавный переход от дошкольного к школьному образованию, программа выдвигает следующие задачи:

   · осуществлять специальную подготовку к курсу изобразительного искусства в школе: овладение навыками и умениями работы с инструментами, освоение различных художественных материалов;

   · развивать «ручную умелость» в художественной работе;

   · способствовать развитию творческого потенциала, проявлению самостоятельности, индивидуальности ребят;

   · создать положительное эмоциональное отношение у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;

   · развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словами.

   Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие

   виды занятий:

   1. Рисование на различные темы (сюжетное).

   4. Рисование по замыслу (творческие задания).

   5. Аппликация.

   6. Беседы об изобразительном искусстве.

   Разработаны методы обучения и формы работы по данной программе. Наиболее эффективными методами обучения являются:

   Создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;

   Поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами изобразительного искусства;

   Создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия художественного образа.

   Занятия изобразительным искусством и художественным трудом направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. У детей вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда, формируется каллиграфические навыки, улучшается глазомер, цветоощущение.

   Одна из необходимых задач подготовки детей к школе – развитие «ручной умелости». В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из бумаги. Каждая художественная техника в той или иной степени развивает у ребенка разные области руки, предплечья и пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствует большей свободе и раскованности всей руки.

   Во время занятий у дошкольников вырабатывается умение легко и свободно управлять художественными инструментами. При этом развиваются разнообразные действия руки, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.

   На занятиях по изобразительному искусству и художественному труду вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления.

   Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки или пальцев, тампонирование и др.

   Много внимания уделяется организации рабочего места, экономичному использованию материалов и аккуратности в работе.

   В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

   В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен знать:

   1 названия основных цветов;

   2 вертикальное, горизонтальное,

   1) правильно сидеть за партой, правильно держать лист бумаги и карандаш;

   2) свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

   3) выбирать положение листа (вертикальное или горизонтальное) в соответствии с изображением;

   4) полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;

   5) передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

   6) владеть понятиями: большой, средний, маленький. Уметь анализировать: маленький – большой, высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий;

   узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия.

   В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен уметь:

   1)пользоваться простейшими приемами лепки, аппликации и др.

   2) воспроизведению и конструированию объектов;

   3)умение создавать несложные конструкции из разных материалов.

   Учебно - тематический план ( 6 – летки)

   Математика и развитие логического мышления

   	Тема уроков	Кол – во часов
   	Прямой счёт предметов.
   	Обратный счёт предметов.
   	Использование ориентировочных терминов «между», «за», «слева», «справа»и так далее.
   	Ориентировка на плоскости. Понятия “левее”, “правее”, “вниз”, “вверх” и другие
   	Сопоставление количества разных предметов.
   	Число и цифра. Письмо цифры 1.
   	Порядковый счёт в направлениях “справа”, “слева”, “от”.
   	Числовая лесенка. Число и цифра 2.
   	Сопоставление количества предметов с числом и цифрой.
   	Соотношение числа и цифры.
   	Больше, меньше, равно.
   	Сравни два числа, докажи, что одно из них больше. Число и цифра З.
   	Знаки «», « = ».
   	Знаки «+», «-», « = ».
   	Повторение изученного материала.
   	Число и цифра 4.
   	Счёт предметов парами. Составление числа 4.
   	Число и цифра 5.
   	Составление числа 5. Задача - иллюстрация.
   	Число и цифра 6.
   	Составление числа б.
   	Число и цифра 7. Задача - иллюстрация на сложение.
   	Составление числа 7.
   	Число и цифра 8. Задача - иллюстрация на вычитание
   	Составление числа 8.
   	Число и цифра 9, 10
   	Составление числа 9,10. Повторение.

   Обучение грамоте

   	Тема уроков	Кол –во часов
   	Речь состоит из предложений.
   	Слова делятся на слоги.
   	Гласные и согласные звуки.
   	Гласный звук [а], буквы Аа.
   	Гласный звук [о], буквы Оо.
   	Гласный звук [и], [у], буквы Ии, Уу.
   	Гласный звук [ы], буква Ы.
   	Согласные звуки [Н], [Н’], буквы Нн. Чтение слогов и слов с буквой Н.
   	Согласные звуки [т], [т’], буквы Тт. Чтение слогов и слов с буквой т
   	Согласные звуки [к], [к’], буквы Кк. Чтение слогов и слов с буквой К.
   	Согласные звуки [с], [с’], буквь, Сс. Чтение слогов и слов с буквой С.
   	Согласные звуки [л], [л’], [р), [р’], буквы Лл, Рр. Чтение слогов и слов с буквами Л и Р.
   	Согласные звуки [в], [в’], буквы Вв. Чтение слогов и слов с буквой В.
   	Буквы Ее. Чтение слов с буквой Е.
   	Согласные звуки [п], [П, [м], [м’], буквы Пп, Мм. Чтение слогов и слов с буквами П и М.
   	Согласные звуки [з], [з’], буквы Эз. Чтение слогов и слов с буквой 3.
   	Согласные звуки [б], [б’], [д], [Е”], буквы Бб, Дд. Чтение слогов и слов с буквами Б и Д.
   	Буквы Яя. Чтение слов с буквой Я.
   	Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг. Чтение слогов и слов с буквой Г.
   	Мягкий согласный звук [Ч’]. Буквы Чч. Чтение слов с буквой Ч.
   	Буква Ь. Разделительный твёрдый знак. Чтение слов с изученными буквами.
   	Твёрдые согласные звуки [Ж], [Ш], буквы Шш, Жж. Чтение слов с буквами Ж, Ш.
   	Мягкий согласный звук [И’]. Буквы Ий.
   	Согласные звуки [х], [х’]. буквы Хх. Чтение слов с буквой Х.
   	Твёрдый согласный звук [Ц], буквы Цц. Чтение слов с буквой ц.
   	Гласный звук [Э], буква Ээ. Буквы Юю.
   	Мягкий согласный звук [Щ’]. Буквы Щщ. Чтение слов с буквой Щ.
   	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Фф. Чтение слов с буквой Ф.

   Обучение руки письму

   	Тема уроков	Кол –во часов
   	Знакомство. Штриховка (овощи).
   	Народные приметы о погоде и временах года. Штриховка (листья деревьев).
   	Сказка открывает нам свои тайны. Штриховка (картинка к сказке).
   	Скороговорки. Штриховка в раскраске.
   	Чистоговорки. Штриховка в раскраске.
   	Потешки. Штриховка в раскраске.
   	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых_коротких линий. Считалки.
   	Письмо длинной прямой наклонной линии. Игровые песенки.
   	Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игровые приговоры.
   	Письмо длинной линии с закруглением внизу. доскажи словечко.
   	Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв.
   	Письмо длинной линии с закруглением вверху. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Водяной.
   	Письмо элемента буквы А заглавной. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Русалки.
   	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Леший.
   	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Домовой.
   	Письмо строчной буквы И. Слово за слово.
   	Письмо заглавной буквы И. Что за словом? (многозначные слова).
   	Письмо строчной буквы О. Понятно без слов.
   	Письмо заглавной буквы 0.С понедельника до воскресенья, (обогащение словарного запаса).
   	Письмо строчной буквы А. Путешествие в Вообразилию.
   	Письмо заглавной буквы А. Путешествие в Угадайку.
   	Письмо строчной и заглавной буквы Л. Путешествие в Сочиняйку.
   	Письмо строчной буквы С. Самое удивительное чудо на свете.
   	Письмо заглавной буквы С. Умеет ли разговаривать природа?
   	Загадки. Штриховка грибов.
   	Повторение изученного материала.

   “ Я изображаю окружающий мир ”.

   № занятия		Кол-во часов
   	Рисование на тему «Я и моя семья»
   	Вырезание ёлочки. Знакомство с ножницами. Правила безопасного обращения.
   	Лепка из пластилина «Фрукты и овощи»
   	Цвет(нанесение мазков). Рисование и раскрашивание солнышка.
   	Аппликация «кораблик»
   	Лепка из пластилина посуды.
   	Рисуем насекомых. Бабочка
   	Рисование животных по трафарету. Штриховка.
   	Вырезание рыб для «аквариума».
   	Рисуем любимого героя из мультфильма.
   	Лепка морских животных(кит)
   	Лепка из пластилина(жираф)
   	Аппликация «кисть винограда»
   	Составление узора из геометрических фигур.

   Литература

   Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.

   БугрименкоЕ. А., ВенгерА. Л. и др. Готовность детей к школе. - М.,1992.

   Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? - М.: Ювента, 2005.

   Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика,1986.

   Дружинин А., Дружинина О. Первый раз в первый класс. - М.: ЗАО «Центрполиграф», 2003.

   Никольская И. М. Психологическая защита у детей. - СПб.: Речь, 2001.

   Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига,2010.

   Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000.

   Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.

   Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

   

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

   СОФЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

   директор МБОУ Софьинской сош

   И.А. Волхонская

   «________» ____________________ 2014 г.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   «ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»

   (для дошкольников - детей 6 – 7 лет)

   Составитель: Шиманская Е.В.

   учитель начальных классов

   д. Софьино

   2014 год

   Пояснительная записка

   Рабочая программа «Подготовка детей к школе» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

   Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

   Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

   Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

   Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

   Программа «Подготовка детей к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

   Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

   Общая характеристика программы

   Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

   Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

   Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

   Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

   Место занятий в учебном плане

   Программа «Подготовка детей к школе» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование», «Декоративное рисование и лепка». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 20 недель. Общее количество занятий – 60.

   Ценностные ориентиры

   На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

   Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

   физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

   знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

   владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

   Результаты освоения программы

   В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

   Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

   Метапредметные результаты.

   Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

   Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

   Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

   Предметные результаты.

   Ребенок получит возможность научится:

   распознавать первый звук в словах;

   внимательно слушать литературные произведения;

   называть персонажей, основные события;

   отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

   пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

   составлять элементарный рассказ по серии картинок;

   обсуждать нравственные стороны поступков людей;

   участвовать в коллективных разговорах;

   использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

   устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

   различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

   различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

   различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

   определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

   устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

   присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

   ориентироваться в пространстве;

   ориентироваться в тетради в клетку;

   выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

   правильно использовать кисть при рисовании;

   выполнять элементарный орнамент в полосе;

   использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

   Содержание программы

   Обучение грамоте и развитие речи (20 ч).

   Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

   Математика и конструирование (20 ч).

   Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 10. Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 10 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

   Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 часов).

   В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе. Именно такую цель преследуют занятия раздела «Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев».

   По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. В этом случае полезны задания по штриховке предметов, как вид работы, укрепляющий мускульную силу кисти руки и пальцев. Можно давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.

   Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются также лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование, поэтому такие задания включены в данный раздел. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, так как попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

   Тема 1. Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку. (2 часа)

   Знакомство посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Знакомство с тетрадью в клетку. Упражнения по ориентации на листе. Обводки по контору. Познакомить с понятиями слева, справа, вверху, внизу. Работа по команде учителя: в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, на верхней строке, на нижней строке отмечать точки. Упражнениям по точечному образцу и самостоятельно обвести клетки. Рисование в тетради в клетку фигур на основе обвода клеток и по диагонали клетки (квадрат, прямоугольник, флажок, ёлочка), раскрашивание. Гимнастика для пальчиков.

   Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал. Работа в тетрадях в клетку: штриховка рисунка, раскрашивание прозрачных предметов, рисование по образцу (ёлочка, кораблик, круг, овал, зонтик, воздушный шарик, рыбка). Гимнастика для пальчиков.

   Тема 3. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(1 час)

   Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

   Тема 4. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2 часа) Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей. Работа в тетради с направляющей линией (по письму). Написание палочек, крючков. Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

   Тема 5. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2 часа)

   Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.

   Тема 6. Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой. (2 часа)

   Штриховка рисунка. Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

   Тема 7. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2 часа)

   Раскрашивание и штриховка рисунков. Беседа по русской народной сказке «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей. Письмо изученных элементов букв.

   Работа с пластилином

   Тема 8. Лепка ежа. (1 час)

   Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

   Тема 9. Лепка фруктов. (1 час)

   Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

   Тема 10. Лепка овощей. (1 час)

   Развитие речи. Беседа по русской народной сказке про репку. Загадки. Лепка и выставка работ.

   Тема 11. Лепка на тему «Животные» (1 час)

   Развитие речи. Сказки о животных. Лепка и выставка работ.

   Конструирование

   Тема 12. «Домик» из геометрических фигур (1час)

   Тема 13. «Грузовой автомобиль» (1час)

   Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

   Тема 14. Самолёт. (1 час).

   Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

   Выполнение работы. Выставка работ.

   Тема 15. «Произвольные предметы из геометрических фигур» (1 часа)

   Самостоятельное выполнение произвольных предметов из геометрических фигур по желанию детей. Выставка работ.

   Тематическое планирование

   Обучение грамоте и развитие речи – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.

   Учебно-тематический план

   Раздел

   № п/п

   Тема занятия

   Кол-во занятий

   Наша речь

   Для чего мы говорим? Слово и предложение?

   Составление рассказов по опорным картинкам.

   Сказка. Пересказ сказок с опорой на иллюстрации.

   Театр. Разыгрывание сказок по ролям.

   Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему.

   В мире звуков и букв

   Произношение звуков. Чистоговорки. Выделение звуков на слух.

   Укрепление и развитие артикуляции. Скороговорки.

   Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.

   Слова противоположные по смыслу. Слова близкие по смыслу. Родственные слова.

   Диагностические исследования

   Итого:

   20 зан.

   Математика и конструирование – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.

   Учебно-тематический план

   Разделы

   № п/п

   Тема занятия

   К-во занятий

   Общие понятия

   Выявление математических представлений у детей. Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

   Признаки предметов. Отношения.

   Классификация предметов по цвету, форме, размеру.

   Сравнение предметов по расположению, материалу, назначению.

   Пространственные и временные представления детей. Расположение в пространстве и на плоскости.

   Числа от 1 до 10.

   Счёт предметов. Порядковые числительные. Название чисел по порядку от 1 до 9. Сравнение чисел. Распознавание цифр.

   Сравнение количества предметов. «Один», и «много».

   Соотнесение цифры и числа. Нумерация первого десятка (прямой и обратный счёт)

   Состав чисел. Логические задания на развитие памяти и мышления.

   Действия с числами.

   Логические задания на развитие внимания, воображения.

   Прием сложения по представлению числового ряда.

   Формирование навыков сложения и вычитания.

   Обобщение и систематизация знаний детей. Диагностические исследования.

   Итого:

   20 зан.

   Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 занятий).

   Учебно-тематический план .

   Разделы

   № п/п

   Тема занятия

   К-во занятий

   Работа в тетради

   Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку.

   Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал.

   Круг большой и маленький, фигурки из кругов, из наклонной в сочетании с кругом.

   Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей.

   Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка.

   Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой.

   Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии.

   Работа с пластилином

   Лепка «ежа»

   Лепка на тему «Фрукты».

   Лепка овощей.

   Лепка на тему «Животные».

   Конструирование

   «Домик» из геометрических фигур.

   «Грузовой автомобиль».

   «Самолёт»

   Произвольные предметы из геометрических фигур.

   Итого часов:

   Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

   Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

   Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы (см. Приложение 1) .

   Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик (см. Приложение 2).

   Литература

   Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2012.

   Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.

   Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

   За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам).

   Материально-техническое обеспечение учебного предмета

   Печатные пособия

   Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

   Наборы сюжетных (предметных) картинок.

   Словари по русскому языку: толковый словарь.

   Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

   Технические средства обучения

   Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

   Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

   Мультимедийный проектор (по возможности).

   Экспозиционный экран (по возможности).

   Компьютер (по возможности).

   Сканер (по возможности).

   Принтер лазерный (по возможности).

   Принтер струйный цветной (по возможности).

   Фотокамера цифровая (по возможности).

   Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

   Экранно-звуковые пособия

   Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

   Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

   Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

   Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.

   Игры и игрушки

   Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).

   Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

   Оборудование класса

   Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

   Стол учительский с тумбою.

   Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

   Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

   Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

   Приложение 1

   Диагностика

   Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе

   Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

   1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
   2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
   3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
   4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
   5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
   6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
   7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы.
   8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
   9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
   10. Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу.

   Оценка результатов: Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов Средний уровень - от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное. Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

   Приложение 2

   Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций

   Краткое исследование развития речевого слуха

   Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка-миска, миска-миска.

   Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги:
   ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

   Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь:
   ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

   А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь (порядок слов несколько раз изменяется):
   ДОМ-ТОМ-КОМ
   БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.

   Оценка результатов: высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками. Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно. Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.

   Тест на уровень развития познавательной деятельности

   Тест словаря

   Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию: Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.

   Наборы слов:
   1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
   2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
   3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
   4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
   5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

   При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.

   Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла (за определение, близкое к научному).

   1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.

   1,5 балла- может описать предмет словесно.

   0 баллов- отсутствует понимание слова.

   Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
   Средний уровень- 7-12 баллов
   Высокий уровень- 12,5- 20 бал

   Тест «Кругозор»

   оценка уровня развития познавательной деятельности

   Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

   1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
   2. Назови фамилию, отчество родителей.
   3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?
   4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
   5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
   6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
   7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?
   8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
   9. Кем работают твои родители?
   10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
   11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
   12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
   13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
   14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
   15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
   16. Ты сам хочешь пойти в школу?
   17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
   18. Каких животных ты знаешь?
   19. Каких птиц ты знаешь?
   20. Кто больше, корова или коза?
   21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
   22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

   СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
   СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
   ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.

   ОЦЕНКА:

   Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.

   Отдельно оцениваются следующие вопросы:
   5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
   8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла
   15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл
   16 вопрос – положительный ответ – 1 балл
   17 вопрос – правильный ответ – 3 балла
   22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла

   Оценка результатов:

   Высокий уровень – 24-29 баллов
   Средний уровень – 20-23,5 балла
   Низкий уровень – от 19,5 и ниже

   Тест «Нарисуй человека»

   Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».
   В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.
   Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.

   Тест «Повтори»

   Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».
   Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
   Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.
   А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.

   Тест «Круг»

   Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.
   Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.
   Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.
   Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.
   Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.